Проблема історичної правди на дистанційних олімпіадах з історії

При вивченні літератури в школі виникає проблема історичного спокою. Класичним варіантом є така ситуація, коли дистанційна олімпіада з історії включає в себе питання учню: «Хто такий Пушкін?». Природно на це питання отримуєш відповідь, що він великий російський письменник першої третини дев’ятнадцятого століття. А чи великий це письменник другої третини XIX століття? А в двадцятому столітті?

Справа в тому, що адже твори Пушкіна залишаються частиною сучасної літературної спадщини. До неї звертаються, на неї посилаються, з нею сперечаються або погоджуються. До неї часто звертаються в якості авторитету, союзника, соратника. Це означає, що він нікуди не йшов. Увійшовши в літературу, Пушкін залишився. Він є її безпосередньою частиною. І дуже важливо, щоб познайомившись з твором, і переходячи до наступного твору, учень не забував про те, що відбувалося раніше. Це не пішло, це залишилося, це стає частиною літератури.

Те, що було зараз описано в статті є особливістю класики, адже класика сучасна. Класика зберігає не тільки літературні традиції, вона зберігає здатність впливати на сучасного читача. Саме тому в дев’ятому класі, коли діти вже досить дорослі для того, щоб аналізувати, щось оцінювати, коли учень розуміє, яке місце він сам займається в житті, розуміє власну цінність, йому дуже важливо дати зрозуміти, що, будучи сучасним, він в той же час продовжує спілкуватися з класикою, яка часом виявляється більш сучасною, ніж твори, створені в наші дні.

Кожен з підручників має якусь одну основну і провідну тему. Ця тема послідовно розкривається в кожному з підручників в тих розділах, які наш колектив назвав в п’ятому і шостому класі «уроки чарівництва», а в 7 8 9 класі «уроки майстерності». Теоретичні статті в той же час повинні допомогти читачеві зрозуміти, що читання – це творча робота, яка збагачує його самого, доставляє йому задоволення. Коли ми вводимо якісь терміни, коли ми пояснюємо якісь закони мистецтва, ми ні в якому разі не хочемо, щоб учні заучували визначення, щоб учні заучували терміни і механічно відтворювали визначення. Це всього-на-всього інструмент.

Учень повинен розуміти, що таке композиція або що таке жанр і питання на дистанційні олімпіади з історії не повинні бути занадто великою трудністю для нього.